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| 《我们爱祖国》教案（附反思） 更多阅读立即进入——【教师博览】 | |||||
【教学目标】 1．有感情地朗读诗歌，激发对祖国的情感。 2．体会作者生动的语言所展示的诗情画意，仿写诗句。 3．感受祖国悠久的历史文明和蓬勃的发展，激发孩子们爱祖国，为祖国骄傲、自豪之情。 【教学重难点】 重点：初读诗歌，了解诗歌大意，理清诗歌的结构；通过诵读，体会诗歌所展示的诗情画意，并有意识地学着仿写诗句。 难点：将优美的诗句通过积极的体会、想象转化为对祖国的全新认识，激发学生对祖国澎湃的爱。理解诗歌词句，体会词句的美，诗歌的美。 【教学准备】 教师：多媒体课件、生字卡片、心愿卡。 学生：搜集有关赞美祖国的诗歌、歌曲。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 一、由“爱”导入，激起爱国之情，揭示课题 师：孩子们，今天，老师要为你们带来什么礼物呢？猜猜吧！我想起了一个字“爱”，就将这个“爱”字送给你们吧！ ?。ǘ嗝教宄鍪尽鞍?，师解说） 师：就让我们再次面对这冉冉升起的五星红旗大声地说一句——我们爱祖国！ ?。ǘ嗝教宄鍪就计肟翁猓?BR> 师：孩子们，让我们走进诗歌《我们爱祖国》，尽情抒发自己对祖国的那份爱吧！ ?。ò迨榭翁?，生读） 二、预习诗歌、认识生词 选择自己喜欢的方式读诗歌。 三、初读诗歌，检查预习 1．检查预习情况，读词语。 ?。ǔ鍪敬视锟ㄆ何《?、国徽、骆驼、燃烧、奥运、涓涓细流） 2．重点理解生词“巍峨”“涓涓细流”。 3．指导朗读。 ?。?）抽学生分小节朗读。 ?。?）学生评价，主要引导从字音方面评。 4．整体感知，理清思路。 ?。?）让学生找出“这首诗歌是围绕哪两句诗句展开的”，并勾画出这两句诗。 ?。?）师：这首诗歌根据这两句诗句分成了两个部分。第一部分是“什么是祖国？”第二部分是“什么是对祖国的爱？” ?。ǘ嗝教宄鍪疚侍庥氪鸢福?BR> 四、精读诗歌，情感交流 师：下面让我们也围绕这两句诗句深入学习诗歌，感受作者的情感，激荡起我们心中的情感。 ?。ㄒ唬┦裁词亲婀?？（第1～4节） 师：先来学习第一部分“什么是祖国”。让我们一起走进诗歌，倾听作者的述说。 ?。ǘ嗝教宄鍪尽笆裁词亲婀保?BR> 1．邀请男生读第一部分1～4诗节（分组读），再次感知诗节，找到喜欢的诗节。 2．根据学生情况，相机教学。 师：孩子们找到让你备受感动的小节了吗？将这小节读出来跟大家分享吧！ 第2节（师范读） ?。?）教师范读，学生品味。 ?。?）让学生谈体会。 ?。?）喜欢这小节的学生再溶入情感朗读或看图片试着背诵。（多媒体出示诗歌相应的图片与诗句） 第3节（个别读） ?。?）抽学生朗读。 ?。?）抓住喜欢的诗句谈感受。 ?。?）教师相机补充相关的知识点，帮助理解诗句。 ?。?）引导朗读或背诵这小节。（多媒体出示诗歌相应的图片与诗句） 第4节（评价读） ?。?）抽学生朗读。 ?。?）让读这小节的学生说说喜欢这小节的原因，教师及时补充总结。 ?。?）理解后，学生再读这小节，并试着自我评价前后两次朗读，再谈体会。 ?。?）想读这小节的学生再读，将自己的理解融入读中去。（多媒体出示诗歌相应的图片与诗句） 3．课后第2题。 ?。?）小组交流。（多媒体出示课后第2题） ?。?）全班交流，完成2题。 ?、俳∽榻涣鹘峁谌嗷惚?。 ?、诙释瓿煽魏蟮?题，仿写诗句。 ?。?）总结。 ?、偈Γ禾侥忝切闹械拇鸢?，我也想把我心中的答案与你们分享，祖国在我们心中就是——（多媒体出示图片，师解说） ?、诜锤蠢识痢白婀俏颐切闹械囊皇装琛?，激发学生的爱国之情。 ?。ǘ嗝教宄鍪尽白婀俏颐切闹械囊皇装琛保?BR> ?。ǘ┦裁词嵌宰婀陌?？（第5～8节） 1．邀请女生读第二部分5～8诗节（分组读），再次感知诗节，找到喜欢的诗节。 2．根据学生情况，相机教学。 师：来读读这一部分中你们最喜欢的小节吧！ 第8节（挑战读） ?。?）抽学生朗读，邀请挑战者挑战读。 ?。?）教师及时评价，对比在这小节中5个破折号的读法，引导学生谈谈自己不同的理解。 ?。?）再读这小节体会破折号的读法。 第6、7节（分组读） ?。?）邀请两个组的学生，分组朗读6、7小节。 ?。?）结合生活实际谈感受，回忆平时自己做过哪些爱国的举动？ ?。?）再次回归到朗读中去，深情表达对祖国的爱。 五、拓展，升华情感 1．选择喜欢的方式表达“爱”。 ?。?）到台前深情地朗读或背诵诗歌中喜欢的小节； ?。?）表演歌唱赞美祖国的歌曲，用歌声唱出对祖国的爱； ?。?）提起手中的笔，写下对祖国的爱，画出祖国的明天，并把心愿卡贴在黑板上。 2．总结。 师：什么是祖国？什么又是对祖国的爱？这将是我们用生命去努力诠释的一首不灭的爱之歌！此时，就将我们对祖国的爱融入读课题的声音中。 板书： 18．我们爱祖国 里面贴上学生 填写的心愿卡 [教学反思] 这节课是对主题教学方法的一次摸索，主题教学是从生命的层次，用动态生成的观念，重新全面认识并整体构建课堂教学。简单地说，它是围绕一定的主题，充分重视个体经验，通过多个文本间的碰撞交融，在强调过程的生成性理解中，实现课程主题意义建构的一种开放性教学。这里说的“主题”不是思想主题，不是知识主题，而是文化主题，是那些连接着孩子精神世界、现实生活或者与历史典故、风土人情等有关的“触发点”“共振点”“兴奋点”，如在本课中对祖国那份相通的爱国情感。借助于“爱国之情”这一主题，学生会觉得原来爱祖国并不是空洞的一句口号，原来爱祖国与自己的生活息息相关。在学生入情入境的情况下，再来进行诗句的学习、推敲，同时达到深化情感的目的。 |
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