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《我们爱祖国》教案(附反思) 更多阅读立即进入——【教师博览】 | |||||
【教学目标】 1.有感情地朗读诗歌,激发对祖国的情感。 2.体会作者生动的语言所展示的诗情画意,仿写诗句。 3.感受祖国悠久的历史文明和蓬勃的发展,激发孩子们爱祖国,为祖国骄傲、自豪之情。 【教学重难点】 重点:初读诗歌,了解诗歌大意,理清诗歌的结构;通过诵读,体会诗歌所展示的诗情画意,并有意识地学着仿写诗句。 难点:将优美的诗句通过积极的体会、想象转化为对祖国的全新认识,激发学生对祖国澎湃的爱。理解诗歌词句,体会词句的美,诗歌的美。 【教学准备】 教师:多媒体课件、生字卡片、心愿卡。 学生:搜集有关赞美祖国的诗歌、歌曲。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 一、由“爱”导入,激起爱国之情,揭示课题 师:孩子们,今天,老师要为你们带来什么礼物呢?猜猜吧!我想起了一个字“爱”,就将这个“爱”字送给你们吧! ?。ǘ嗝教宄鍪尽鞍?,师解说) 师:就让我们再次面对这冉冉升起的五星红旗大声地说一句——我们爱祖国! ?。ǘ嗝教宄鍪就计肟翁猓?BR> 师:孩子们,让我们走进诗歌《我们爱祖国》,尽情抒发自己对祖国的那份爱吧! ?。ò迨榭翁?,生读) 二、预习诗歌、认识生词 选择自己喜欢的方式读诗歌。 三、初读诗歌,检查预习 1.检查预习情况,读词语。 ?。ǔ鍪敬视锟ㄆ何《?、国徽、骆驼、燃烧、奥运、涓涓细流) 2.重点理解生词“巍峨”“涓涓细流”。 3.指导朗读。 ?。?)抽学生分小节朗读。 ?。?)学生评价,主要引导从字音方面评。 4.整体感知,理清思路。 ?。?)让学生找出“这首诗歌是围绕哪两句诗句展开的”,并勾画出这两句诗。 ?。?)师:这首诗歌根据这两句诗句分成了两个部分。第一部分是“什么是祖国?”第二部分是“什么是对祖国的爱?” ?。ǘ嗝教宄鍪疚侍庥氪鸢福?BR> 四、精读诗歌,情感交流 师:下面让我们也围绕这两句诗句深入学习诗歌,感受作者的情感,激荡起我们心中的情感。 ?。ㄒ唬┦裁词亲婀??(第1~4节) 师:先来学习第一部分“什么是祖国”。让我们一起走进诗歌,倾听作者的述说。 ?。ǘ嗝教宄鍪尽笆裁词亲婀保?BR> 1.邀请男生读第一部分1~4诗节(分组读),再次感知诗节,找到喜欢的诗节。 2.根据学生情况,相机教学。 师:孩子们找到让你备受感动的小节了吗?将这小节读出来跟大家分享吧! 第2节(师范读) ?。?)教师范读,学生品味。 ?。?)让学生谈体会。 ?。?)喜欢这小节的学生再溶入情感朗读或看图片试着背诵。(多媒体出示诗歌相应的图片与诗句) 第3节(个别读) ?。?)抽学生朗读。 ?。?)抓住喜欢的诗句谈感受。 ?。?)教师相机补充相关的知识点,帮助理解诗句。 ?。?)引导朗读或背诵这小节。(多媒体出示诗歌相应的图片与诗句) 第4节(评价读) ?。?)抽学生朗读。 ?。?)让读这小节的学生说说喜欢这小节的原因,教师及时补充总结。 ?。?)理解后,学生再读这小节,并试着自我评价前后两次朗读,再谈体会。 ?。?)想读这小节的学生再读,将自己的理解融入读中去。(多媒体出示诗歌相应的图片与诗句) 3.课后第2题。 ?。?)小组交流。(多媒体出示课后第2题) ?。?)全班交流,完成2题。 ?、俳∽榻涣鹘峁谌嗷惚?。 ?、诙释瓿煽魏蟮?题,仿写诗句。 ?。?)总结。 ?、偈Γ禾侥忝切闹械拇鸢?,我也想把我心中的答案与你们分享,祖国在我们心中就是——(多媒体出示图片,师解说) ?、诜锤蠢识痢白婀俏颐切闹械囊皇装琛?,激发学生的爱国之情。 ?。ǘ嗝教宄鍪尽白婀俏颐切闹械囊皇装琛保?BR> ?。ǘ┦裁词嵌宰婀陌??(第5~8节) 1.邀请女生读第二部分5~8诗节(分组读),再次感知诗节,找到喜欢的诗节。 2.根据学生情况,相机教学。 师:来读读这一部分中你们最喜欢的小节吧! 第8节(挑战读) ?。?)抽学生朗读,邀请挑战者挑战读。 ?。?)教师及时评价,对比在这小节中5个破折号的读法,引导学生谈谈自己不同的理解。 ?。?)再读这小节体会破折号的读法。 第6、7节(分组读) ?。?)邀请两个组的学生,分组朗读6、7小节。 ?。?)结合生活实际谈感受,回忆平时自己做过哪些爱国的举动? ?。?)再次回归到朗读中去,深情表达对祖国的爱。 五、拓展,升华情感 1.选择喜欢的方式表达“爱”。 ?。?)到台前深情地朗读或背诵诗歌中喜欢的小节; ?。?)表演歌唱赞美祖国的歌曲,用歌声唱出对祖国的爱; ?。?)提起手中的笔,写下对祖国的爱,画出祖国的明天,并把心愿卡贴在黑板上。 2.总结。 师:什么是祖国?什么又是对祖国的爱?这将是我们用生命去努力诠释的一首不灭的爱之歌!此时,就将我们对祖国的爱融入读课题的声音中。 板书: 18.我们爱祖国 里面贴上学生 填写的心愿卡 [教学反思] 这节课是对主题教学方法的一次摸索,主题教学是从生命的层次,用动态生成的观念,重新全面认识并整体构建课堂教学。简单地说,它是围绕一定的主题,充分重视个体经验,通过多个文本间的碰撞交融,在强调过程的生成性理解中,实现课程主题意义建构的一种开放性教学。这里说的“主题”不是思想主题,不是知识主题,而是文化主题,是那些连接着孩子精神世界、现实生活或者与历史典故、风土人情等有关的“触发点”“共振点”“兴奋点”,如在本课中对祖国那份相通的爱国情感。借助于“爱国之情”这一主题,学生会觉得原来爱祖国并不是空洞的一句口号,原来爱祖国与自己的生活息息相关。在学生入情入境的情况下,再来进行诗句的学习、推敲,同时达到深化情感的目的。 |
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